·特贝 、哈佛大学社会生物学家斯塔·阿特曼等提出一种引人注目的新假说——“学习说 ” 。他们认为 ，游戏是一种实践性很强的学习行为
。特贝曾经在卡那里群岛④上研究黑猩猩的学习行为。他发现
，如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去 ，像人们赶鸭子似的；也会用棍子去取挂着的食物 。经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子
。同样
，“捉迷藏”和追逐游戏，也使动物学会利用有利地形保护自己的本领。游戏的实践性强 ，能产生直接的效果反馈
，对锻炼动物的速度、敏捷
、隐蔽、争斗 、利用环境等能力很有效 。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境
、社会环境巧妙地结合起来 ，因而无论对幼小动物还是成年动物
，游戏都是一种十分重要的学习行为
。

　美国爱达荷大学的约翰·贝叶和加拿大动物学家保尔·赖特认为，游戏不仅是学习 ，而且是“锻炼
”。贝叶注意到
，西伯利亚羱羊⑤的游戏带有明显的锻炼倾向：它们选择游戏场地时，似乎总是从“实战”出发 ，选择在坎坷