再度体验 、再创造的过程
，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为基础 ，没有这一基础
，想象的翅膀就飞不起来，对作品的理解和感受就会流于肤浅
。课堂上 ，大部分学生觉得这篇课文很有意思
，很喜欢读，但对苍耳等植物的审美感受 ，由于没有切身的生活体验
，仅仅停留在课本描绘的字里行间。而贺佳铭，因为生活在农村 ，经常于这些植物打交道，才有了比较深刻的审美感受 。可见
，不同的生活经历带来不同的审美体验
。

《植物妈妈有办法》的.语文教学反思2

　本节课我努力体现小学语文学科教学以“学生为主体”的课堂教学模式，让学生在阅读教学中 ，通过读
、思、听 、说提高学生的语言实践活动
，以利于调动学生主体参与课堂学习的积极性，更好地培养学生的创新精神和创造能力。

　课堂上恰当地运用电教媒体 ，使单调枯燥的课堂变得轻松
、愉快起来
，不但较好的掌握了知识，而且兴趣高涨 ，思维活跃
，达到了良好的学习效果 。整堂教学，以老师点拨为辅 ，学生自读、自悟为主
，不同层次的学生都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子，掌握本课