。如：“×老师
，你能将你的相法说给大家听听吗？”“×老师讲的话，大家听明白了吗？ ”“如果不明白 ，谁愿意再当老师到台上讲解？
”学生在教师的引导下
，俨然一位有经验的小老师，讲得头头是道 ，甚至用学具演示
，到黑板上板演，以期让台下的学生更理解自己说的意思 。通过和学生换角色 ，课堂气氛更融洽了
，学生的学习更投入了，学习的效果也最好了
。

3、“让学生充分展示自我”

有效互动的课堂里需要有学生充分展示自我的空间。因此 ，我们在教学时应创设一种自由的学习氛围，多给学生一点活动的余地
，多给学生一点展示自我的空间，多给学生一点欣赏自我 、体验成功的喜悦 。在课堂中尽量提倡学生走上讲台 ，提倡学生交流讨论
，提倡学生可以标新立异，甚至异想天开。教师要坚持做到让学生想说就说 ，说出智慧火花；想议就议
，议出是非曲直；想问就问，问出心中疙瘩；想画就画 ，画出正解解法
。哪怕观点是错误的。我们教师都应发挥主导作用
，在错误中发现闪光点，纠正错误 ，在错误中成长 。学生才不用害怕因为说错而被老师批评
、同学嘲笑了
，在如此宽松、和谐的氛围中，学生们学得更快乐了 ，也最容易迸发创新的火花
。

（二）精心设计课堂教学，促使学生学力发展

在课堂教学中我们努力通过体现三个为主来培养学生的发展性学力：

1 、学生为主
，允许学生用各自不同的方式去学，允许学生在课堂上充分表达自己的见解。只有在教学设计中 ，充分了解学生的需求
，才能让学生主动参与 。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求 ，这就是希望感到自己是一个发现者
，研究者，探索者 ，而在儿童的精神世界中
，这种需求特别强烈
。"抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程 ，诱发良好的思维情感
，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐 ，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础
，是学生自主学习的一种能力 。例如在教学《植物妈妈有办法》这一课时，在学习苍耳妈妈如何让孩子离开她的这节时 ，老师先通过铠甲的帮助学生理解了苍耳那带刺的铠甲的作用
，通过你们想摸摸苍耳的铠甲吗？这样的